今年两会期间，全国人大代表、吉林外国语大学校长秦和提交了《关于加强学生心理健康教育的建议》。秦和表示，近年来学生自杀事件频发，且低龄化现象越来越突出。加强学生心理健康教育，及时发现、有效干预学生心理健康问题已刻不容缓。她建议配齐学校心理教育需要的专、兼职教师，尤其是在一些农村学校，更要加强对留守儿童的心理咨询和干预。
随着我国脱贫攻坚取得进一步成效，绝大多数农村留守儿童的“衣食足”已不成问题。但与此同时，农村留守儿童缺乏父母陪伴，长年累月跟着隔代亲属，很容易产生诸如孤僻、抑郁等心理问题。
这些年来，尽管政府和社会各界多有帮扶、疏解的举措，如有的地方妇联组织发起“爱心妈妈”的活动，为农村留守儿童抚慰寂寞；又如一些地方城乡儿童手拉手、结对子，等等。这些活动当然会起到积极的作用，但因为难以从根本上解决与父母团聚的问题，并非治本之策。
特别是，城市化的提速，让很多农村孩子看到了城市的繁荣与诱惑，却因为家境等方面的制约，很难获得与城里孩子同样的发展机会。由此产生的心理落差，若得不到有效缓解，往往会形成负面影响。我们也常常从新闻中看到，一些留守儿童长大以后进城谋生，他们有消费、享受的意愿，但却缺乏经济支撑，这导致其中一些人走向犯罪道路。
因此，关注留守儿童心理健康，及时启动心理干预，是一件十分紧迫的事情。这部分内容，与当下农村教育的课程设置关系不大，并没有得到足够重视。但今后若依然不去触及，将可能产生严重后果。事实上，当下不时发生的学生抑郁、自杀事件，乃至一些具有攻击性的低龄人员违法犯罪事件中，均可看到农村留守儿童的影子。
这就要求，其一，各级各类学校都要配齐配强学校心理健康教师，加强生命教育。特别是农村中小学，绝不能只重视知识的灌输，要把心理教育作为重要的内容，时刻伴随在孩子们身边。如果配备专门的心理教师存在现实困难，也应该充分利用互联网的便捷性，通过网络把心理教育引进校园。
其二，学校要发挥教育的主导作用，不要把什么都推给家长。学校教育要改变以往的“锦标主义”，一切唯分数论，要给孩子更多的成长空间与发展可能性。一定要明白，每一个孩子都是一个宇宙，都有着无限的延展性与可能性，多一些缝隙，多一些可能，就会多一些未来。要把家校紧密联系起来，家长是教育的重要对象和辅助者，只有家校协同做好了，孩子才会快乐成长。
而从根本上讲，解决留守儿童的心理问题，关键还在于要逐步解决核心家庭一起居住的问题。当下，很多进城务工人员确实没有办法携家带口，但从长远看，这个问题仍需要直面。农民工不能只是城市的过客，而应该有安居的可能。惟有一家人在一起，才有可能解决陪伴问题。当然，“一家人在一起”并不意味着就不会出现心理问题，但“在一起”，是解决问题的起点。
每一个孩子都是国家的孩子，每一个孩子的健康成长都格外重要。当城乡边界越来越模糊之际，如何解决农村留守儿童的心理问题，不仅与农村有关，更与城市有关。
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